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发布时间:2018-06-15   作者:左云霞    点击:2443

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一名姓吴的大学生在毕业考试前夕,深夜给赵在和写来的信中说:我决定在大学毕业之后停止深造,去做一名“西部志愿者”。我是在社会主义大家庭中成长起来的,受到了许许多多热心人、好心人的帮助,我无法一一回报,只能用报效祖国来感恩!

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“三线并行”写作训练模式。这是扬州师范学院上世纪80年代编写的《中学作文教学设计》所创设的一种写作训练体系。所谓“三线并行”是指写作内容---写作手法---写作过程三线索的并列安排。第一条线索是“写什么”的由简到繁的序列---单纯的一事、一人、一景、一物、一番情、一种理,复杂的一事多人、一人多事、多人多事、由物及人等。另外两条线索是关于“怎么写”的:一条是写作手法---结构手法、表达手法等;一条是写作过程---立意、选材、结构、布局、表达、修改和思维能力。这个体系完全消解了文体中心论的作文教学观念,在把训练方向转向写作过程的同时,还将思维能力的训练纳入了作文训练的视野。

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1951年我成为中学教师,初教美术和时政。1952年,学校缺少语文教师,校长看我喜爱文学,读书较多,又能说会写,就不再计较我初中毕业的学历,放手把两个班级的语文课交给了我。

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新华网南宁6月3日电(记者张莺)“这个寒假,我读了10本书。有《绿野仙踪》《气象大观测》《洋葱头历险记》……我难以想象我能读这么多书。我觉得都非常有趣,因为我学到了很多知识。”在南宁8岁男孩小宝的日记上,有这么一段话。

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中国大学是看学分,新加坡大学看综合素质,两者标准不同,选择的优等生不同。这两种选择标准,我更看重后者。“学以致用”一直是我们所主张的学习目的。学习的目的是为了能实践运用,不是为了学习而学习。学习不会运用,那是茶壶里倒饺子—有货倒不出,等于白学。而学会运用,说明自身已学到了所运用的学识。书上得到终觉浅,绝知此事要躬行。书本知识有的脱离实际,必需有一个转换过程,那就是实践,在实践中检验所学的知识;不经历实践,书面知识学习得再多,也是无用。我们的学生为什么高分低能,说明我们本来就注重学分,没有注重能力的考核与培养。这样的学生,到社会上,能有什么用途?

悉心关爱师生,突出主体发展。在学习实践活动中,湖北省想方设法解决事关师生切身利益的突出问题,让广大师生真切感受到学习实践活动带来的丰硕成果。一是深入实施教师交流、补充和培训工程,提高育人能力。组织实施“农村教师资助行动计划”,今年共向81个县(市、区)农村乡镇选派了3642名普通高校本科毕业生,其中特岗教师2884名。5年培训农村学校校长和教师10万余人。二是实施中小学校舍安全和农村教师周转房建设工程。在全省35个县(市)开展农村教师周转房试点,省市县各级财政共安排资金4.2亿元,新建和改造教师周转房1.2万套,解决1.5万名教职工住房困难问题。三是深入实施大学生就业和贫困生关爱工程。多方筹措资金6亿多元,向25万名大学生发放了国家奖助学金。

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